Historia:
Primer día de la semana después del ingreso
al colegio… algunos padres escriben, llaman angustiados o buscan una cita con
la directora de curso o psicóloga del colegio o en su defecto intentan
comunicarse con otros padres pues no logran comprender los cambios en el estado
de ánimo de su hijo.
Puede llegar con palabras o comportamientos
nuevos o expresiones agresivas que antes no eran comunes en su
comportamiento.
Relación con el desarrollo:
Si
bien los padres no lo entiende es común que en los primeros días de colegio los
ninos cambien su comportamiento.
Los
retos y cambios que los ninos enfrentan al ingresar a un jardín y más al
colegio se vive en tres niveles. Por un lado la vivencia de la relación consigo
mismo, por otro la relación con sus padres y de otro lado la relación con su
contexto secundario, quiere decir pares y profesores.
La
relación consigo mismo atraviesa por la crisis que produce la conquista de una
mayor independencia en medio de la pugna entre la confianza y duda sobre la
capacidad para lograrlo.
La
transformación pujante y necesaria de la relación con sus padres en tanto que
los ninos requieren confiar más en sus habilidades y destrezas sin embargo
entran en conflicto con la dependencia que por tanto tiempo han tenido de sus
padres y la frustración que les produce descubrir los límites de su corporeidad
ante la velocidad de sus deseos y pensamientos.
Y
finalmente el contexto en el que comparte su vida con personas diferentes a su
familia nuclear y extensa.
Regularmente
son contextos que le llevan a relaciones de competencia/ cooperación.
Cuando
los ninos son pequenos hasta los tres o cuatro anos los adultos que les
acompanan a crecer establecen relaciones de cooperación, les comprenden, no les
exigen el cumplimiento de los límites por lo que las relaciones de los adultos
y cuidadores de los pequenos son de cooperación.
Sin
embargo al ingreso al sistema escolar los ninos se encuentran con companeros
pares y adultos profesores que les exigen y demandan relaciones más equitativas
en donde necesitan cumplir un papel más activo.
Las
relaciones en los espacios escolares son de competencia cooperación. El
reconocimiento y circulación de los afectos se da por medio de acuerdos exigidos
de la misma manera para las dos personas de la relación.
Es
así como mientras en la familia para el padre o la madre que el hijo pida un
cambio en el menú de algunas de las comidas no implica ningún inconveniente más
cundo las familias son de dos o tres personas. Sin embargo al llegar al espacio
escolar no es tan fácil solicitar un cambio de menú, más si consideramos que
son más de cincuenta, lo que lleva a que los acuerdos sean colectivos y las
reglas necesarias para la regulación de la interacción social.
Así
que los ninos requieren tiempo para adaptarse a las exigencias de su nueva
realidad y esto les genera irritabilidad que de no comprender puede llevar a
los padres a multiplicar el foco de sus malestares en vez de ser apoyo en la
solución de las mismas.
Manejo efectivo:
Partiendo de la base que los padres por
medio de la fuerte relación vincular que tienen con los ninos son los primeros
terapeutas y una de las formas tradicionales de lograr ensenarles es por medio
de los cuentos e historias la siguiente metodología les puede servir para
ayudar a sus hijos a explorar sus temores y ansiedades y darles herramientas
para resolverlas.
Así les propongo una metodología llamada
taller de cuento terapéutico que consiste en contar con la niño/a una historia
que le ayude a explorar su situación emocional por medio de una historia con la
que se pueda identificar de manera indirecta.
Para los niños es más fácil hablar de otro
que de si mismo por lo que es necesario que el cuento sea de un tercero con
situaciones similares a las que esta viviendo sin que sea tan evidente que se cuenta
su propia historia.
El objetivo es ir desarrollando el cuento
en la medida en la que cada una de las faces del cuento se agote.
1. Inicio:
se recrea el
espacio sociohistórico y geográfico en el que se desenvuelve la historia,
además de presentar los personajes.
2. Nudo:
se explora el
problema del niño/a, el inconveniente que los padres han registrado sobre lo
que le pasa. Se exploran uno a uno
los problemas registrados. (en este caso: el nerviosismo y los síntomas como
manifestación del deseo de no ir a estudiar, dolor de estomago entre otros) es
importante que se cuente en medio de la historia algo así como sigue en el
ejemplo:
Así que Andrea
cumplio sus cinco anso y sabia, por lo que le habían contado sus padres, que
ahora conoceria a otros ninos y adultos que le ensenarian nuevas situaciones y
formas. Andrea no logro dormir la noche anterior pues su pensamientos sobre
como sería ese nuevo lugar no le dajeban tranquila así que cuando llego la hora
de levantarse ya no queria hacerlo pues estaba muy cansada y no estaba segura
de querer probar esa nueva experiencia así que empezo a patear y gritar de una
manera que ni siquiera ella sabia que le pasaba su madre se asusto un poco
abrio los ojos y ….
el
procedimiento es que los padre presten sus habilidades de atención,
concentración, memoria, compromiso entre muchas otras para mantener la unidad
de la historia, la persistencia y la coherencia de la misma así le permiten al
nino que plasme como un pintor en el lienso que es el padre y la historia que
cuenta sus propias ansiedades y temores y logre comprender las situaciones de
vida que requiere integrar.
3. Desenlacé: por medio de la exploración de soluciones
que el niño/a puede probar y ensayar en la realidad para enriquecer y continuar
alimentando la historia hasta que se llegue a la solución con la que sienta que
ha cerrado esa necesidad psicológica.
Mónica
Ceballos Recio
Tp. Registro
No. 12086
Psicóloga
Psicoterapeuta, Maestra en Salud Mental y Clínica Social Universidad a
Distancia de León España. En formación en psicoterapia gestalt.
Contacto
celular 320 6763237
fijo
a.m. 6747100 ext 108/ p.m. 4623547
Correo:
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